|
БЛОКИ
|
КРИТЕРИИ
|
УРОВНИ
|
2-я категория (репродуктивный)
|
1-я категория (продуктивный)
|
|
1. Профессиональная компетентность.
|
1.Знание теоретических и практических основ дошкольного образования
|
Отвечает общим требованиям, предъявляемым к педагогу. Имеет глубокие знания по организации образовательного процесса.
|
Отвечает требованиям, предъявляемым к педагогу 2-ой категории.
|
|
2.Знание современных достижений в методиках.
|
Следит за специальной литературой. Работает по готовым программам и методикам образования. Использует прогрессивные идеи педагогики. Умеет самостоятельно разрабатывать методику преподавания.
|
Владеет методиками анализа образовательной работы с детьми. Варьирует готовые, разработанные другими методики и технологии. Использует методики и технологии, направленные на развитие личности, интеллекта, при необходимости вносит в них коррективы.
|
|
3.Умение анализировать свою деятельность.
|
Видит недостатки пробелы и просчеты в работе, но не всегда может установить их причины. Способен добиваться изменений в лучшую сторону на основе самоанализа, однако улучшения носят нерегулярный характер и распространяются лишь на некоторые участки работы.
|
Исправляет допущенные ошибки и усиливает позитивные моменты в своей работе, при этом находит эффективные решения. Осознает необходимость систематической работы над собой и активно включается в виды деятельности, которые способствуют формированию необходимых качеств.
|
|
4.Знание новых педагогических концепций.
|
Знает современные отечественные и зарубежные технологии обучения и воспитания. Владеет набором вариативных методик педагогических технологий, осуществляет их отбор и применяет в соответствии с имеющимися условиями.
|
Умеет демонстрировать на практике высокий уровень владения методиками. Владеет одной из современных технологий развивающего обучения; творчески применяет технологии.
|
|
5.Знание теории педагогики и психологии дошкольника.
|
Ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, но редко применяет их на практике.
|
Свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания, использует их как основу в своей психолого-педагогической деятельности, способен быстро и подсознательно избрать оптимальное решение.
|
|
II. Результативность профессиональной деятельности
|
1.Владение способами индивидуализации образовательного процесса.
|
При взаимодействии с воспитанниками учитывает индивидуальные особенности их развития: темпы развития, склонности и интересы, состояние здоровья. Знает методы диагностики уровня интеллектуального и личностного развития детей.
|
Умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей воспитанников при реализации дифференцированного подхода. Создает условия для развития талантов, умственных и физических способностей детей.
|
|
2.Умение активизировать познавательную деятельность воспитанников.
|
Создает условия, формирующие мотив деятельности. Умеет увлечь воспитанников, руководить коллективной работой, варьировать разнообразные методы и формы работы. Стойкий интерес к изучаемому материалу и высокая познавательная активность детей сочетаются с непрочными знаниями и недостаточно сформированными навыками.
|
Обеспечивает успешное формирование системы знаний. Умеет интересно организовать детскую деятельность, активизировать воспитанников, возбудив у них интерес к теме. Умело варьирует формы и методы процесса обучения. Прочные знания детей сочетаются с высокой познавательной активностью и сформированными навыками.
|
|
III. Коммуникативная культура
|
1.Коммуникативные и организаторские способности.
|
Стремится к контактам с людьми, не ограничивает круг знакомств. Отстаивает свое мнение. Планирует свою работу, потенциал его склонностей не отличается высокой устойчивостью.
|
Быстро находит друзей, постоянно стремится расширить круг своих знакомых, помогает близким друзьям. Проявляет инициативу в общении; с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий. Способен принимать самостоятельные решения в трудной ситуации. Все делает не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям. Настойчив в деятельности, которая его привлекает.
|
|
2.Готовность к сотрудничеству с коллегами.
|
Обладает адаптивным стилем поведения, педагогического общения; старается создать вокруг себя доброжелательную обстановку сотрудничества с коллегами.
|
Старается выбрать по отношению к каждому из коллег такой способен обращения, в котором наилучшим образом сочетается индивидуальный подход с коллективистскими принципами.
|
|
3.Готовность к сотрудничеству с родителями.
|
Определяет педагогические задачи с учетом индивидуальных особенностей детей и потребностей семьи, систематически сотрудничает с родителями и лицами их замещающими.
|
Включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию их детей. Формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии.
|
|
4.Педагогический такт.
|
Обладает педагогическим тактом; некоторые его нарушения не сказываются отрицательно на отношениях с воспитанниками.
|
Отношения с детьми строит на доверии, уважении; требователен, справедлив.
|
|
5.Педагогическая культура речи.
|
Знает элементарные требования к речи; специфику интонирования и темп речи соблюдает не всегда.
|
Умеет ясно и логично выражать мысли в устной, письменной и графической форме. Имеет богатый словарный запас, хорошую дикцию, правильную интонацию.
|
|
6.Создание комфортного микроклимата в процессе обучения и воспитания.
|
Глубоко верит в возможности каждого ребёнка. Создает благоприятный морально-психологический климат для каждого ребенка.
|
Настойчиво формирует моральные представления, понятия воспитанников; формирует чувство гуманности, сочувствие, сострадание, сопереживание. Создает условия для развития талантов, умственных и физических способностей, общей культуры личности.
|